当小孩哭泣时，一般人的第一反应大多为哄他、爱抚他、安慰他！当孩童吵闹时，一般人大多也习惯采用咆哮或恫吓手段来对付孩童的吵闹行为！

或许这些方式能「暂时」让宝宝或孩童安静下来，孰不知不适当的处理历程会让宝宝的哭泣行为获得增强，也助长孩童的吵闹行为与养成父母恫吓与唠叨的习惯。

新进欧美心理学界有一股强烈趋势，许多学者热衷于研究如何应用从学习心理学，或其它的实验心理学所获得的原理原则，以一种客观而系统的处理行为来有效改变人类行为，并且几乎可以应用于所有人类的行为情境，包括良好行为的增进，以及不适当行为的矫治与根除。这种应用学习原理来改变行为的科学方式，称之为「行为改变技术」。

行为改变技术在儿童早期介入之运用包括：

教导家长增进其亲职技巧与家庭互动，如家人压力处理、检视与改变负面想法、增进关心孩童与对孩童之正加强技巧、增进家庭之沟通与互动。

教导家长如何促进儿童各方面之发展，并避免或减少异常行为，如服从指令、遵从规则、社会技能、解决问题能力、情感之接受与表达、强化自尊、自发学习、情绪之处理、正面思考等

专业人员训练方面。

改变行为的系统步骤：

一、界定问题行为并剖析问题的层面

首先，有问题行为时，要先进行问题行为之界定并剖析行为各层面。问题行为之界定随着儿童年龄、性别而有所不同。问题的描述尽量清楚客观，要将发生问题行为的情境与条件叙述清楚。

二、问题行为的评量（严重度）

一旦确定问题行为，就要进一步进行问题行为的评量。问题行为的评量包含发生的频率、强度或严重度、发生多久、专业人员本身或照顾者对问题行为的感受及忍受度、家人或相关人员的配合度。

三、探究问题行为的前因后果

探究问题行为的前因后果，先了解前因（即行为发生之前的环境及可能引发的事件）接着描述问题行为，再者为后果（即当问题行为产生之后，后续发生的事情）。

四、确定目标行为与终点行为

分析问题行为之前因后果后，便要确定行为改变欲得之目标行为（指预计改变的某项特定行为）与终点行为（指特定行为预期表现的标准）。

五、执行行为改变方案

行为改变技术主要利用四种策略来增强欲得之行为，增强原理的意义很简单，强调行为的改变是依据行为的后果而定，不管是采用积极增强或是消极增强，其目的均在激励良好行为的形成，积极增强为给予正增强物。

而隔离策略为孩童出现不良行为时则拿掉正增强物，惩罚为给予厌恶刺激或剥夺个体的正增强物，而消极增强则以拿掉负增强物（或厌恶刺激）为手段。

四种策略的差异

选择适当的增强物可以有效强化良好行为，增强物可分原级增强物（指直接或间接基本需求，例如食物、玩具、日用品等）、次级增强物（奖牌、分数、代币等）、社会性增强物（是概括性的增强物，例如鼓励表扬、赞赏、成就感等），选用增强物的目的在于培养良好的行为，而不在于增强物本身。

因此，在训练初期可能多使用食物、糖果、玩具等物质，让孩童直接感受到受奖的喜悦及满足感，但每次均要配合社会性增强，然后逐渐除去物质奖励而仅保留社会性增强。

或者逐渐由原级增强物转为社会性增强物，待习得欲得之的行为后，孩童逐渐会自行为本身获得一种快乐，而不必再靠其他增强物，因为「快乐」就是一种有力的增强物，况且人是社会动物，有强烈的爱及尊严的需求，要别人关心他、尊重他，或是赞美他。

初期增强物的分配方式多以持续增强为主，当孩童达到目标即有求必应，但是这样的方式不易维持长期时效。

到后期时增强物的分配方式将转变为不固定比率增强，指施给增强物也以反应次数为准，但所依据的反应次数并未固定，只是大约散布在其反应量的平均数左右。

一般来说不固定比率增强较易使用，维持反应的时效也较久，孩童的反应率一直维持着高水平，因为孩童无法确定报酬何时出现，但又有随时出现的可能。应用行为改变技术时，千万不可初期就用不固定比率增强，不然势必弄巧成拙，目标行为非但不会根深蒂固，反将半途而废。

倘若一项增强物对于某一特定行为不发生预期效果时，就得马上查明这一项增强物是否适合，包含情境之设置是否有利孩童产生良好行为、增强物是否一次给予太多，使得孩童缺乏动机去寻求增强物等等可能性的问题。并且当需要增强的良好行为一发生，训练者就要马上给予适当的增强，切勿拖延太久！

分析行为改变的效果

执行行为改变技术后的目标行为评量，除可了解行为改变技术的效果，也可作为下次行为改变的参考。

根据文献之搜寻，我们可以得知行为改变技术应用在矫治异常行为的孩童有明显的效果，早期建立良好的行为表现，不仅对于孩童日后发展有关键性的影响，也能增进亲子的正向互动关系。期许治疗师能担任其中的催化剂，伴随父母与孩童共同成长。　

来源：台湾健康网